Réseau d'écoles21 - Ecoles-membres

Mittelschule Nidwalden (Kollegium St. Fidelis)
adresse	Mürgstrasse 20 6371 Stans NW
téléphone	041 618 74 66
e-mail	sekretariat@kollegistans.ch
site web	http://www.kollegistans.ch
type	niveau secondaire I, niveau secondaire II
taille	28 classes, 505 élèves/étudiants, 76 enseignants
convention	12.12.2005

contact	Christoph Gyr christoph.gyr@kollegistans.ch

Profil en bref	Das Kollegium St. Fidelis in Stans hat einen Systemwechsel vollzogen: Von der traditionellen Kanti mit verzettelten Lektionen und kopflastigen Veranstaltungen zur Sucht- und Gewaltprävention hin zur Schule als gesundheitsförderndem Lern- und Arbeitsort.

Programme	2018-2021: - Optimierung und Umsetzung des Gesundheitsförderungskonzepts Bisher: - Gewalt und Mobbing - Outfit - Umgang mit Schönheitsidealen - Ernährung und Bewegung - Sucht Projekt SCH 309: Jugend und Suchtmittel

Documents à télécharger:
Kollegium Stans (.pdf) Gesundheitsförderung am Kollegi Stans
Verantwortliche (.pdf) Interview mit den Verantwortlichen für Gesundheitsförderung
Was wir tun (.pdf) Umsetzung der Gesundheitsförderung


Objectif 1	siehe Artikel in unserer Schulzeitschrift Stanser Student, Jahrgang 62, Juni 2006 «Wir fördern das Verständnis und die Verantwortung für die eigene Gesundheit. » aus dem Leitbild des Kollegiums Erste systematische Überlegungen zur gesundheitsfördernden Schule wurden im Rahmen der Diplomarbeit «Konzept Gesundheitsförderung der Kantonsschule Nidwalden» von Barbara Etienne im Jahre 2001 gemacht. In den folgenden Jahren wurden verschiedene Einzelveranstaltungen durchgeführt, wie schulinterne Lehrerfortbildung SchiLF, Elternabende zum Thema Sucht für die 2. Klassen und ein Projekttag für 3. und 4. Klassen zu «Jugend und Alkohol». Die Neukonzeption der «Sonderwoche Frühling » im Schuljahr 200506 brachte die Diskussion um die Gesundheitsförderung als systematische und kontinuierliche Aufgabe der gesamten Schule ins Bewusstsein. Das Kollegi ist Ende 2005 dem Schweizerischen Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen beigetreten. Dieses Netzwerk bietet Weiterbildung für Lehrpersonen an, fördert den Austausch zwischen den Schulen http://www.gesunde-> schulen.ch und bietet sowohl fachliche als auch finanzielle Unterstützung an. Eine gesundheitsfördernde Schule nimmt alle an der Schule Beteiligten in die Verantwortung: Schüler und Schülerinnen, Lehrpersonen, Eltern, Hauspersonal und Behörden. Die Verantwortung für einzelne Projekte und Aktionen wird an einzelne Lehrpersonen und Gruppen übertragen. Die folgende Auflistung gibt Einblick in unser ganz konkretes Handeln. Unsere Aktivitäten auf dem Weg zu einer gesundheitsfördernden Schule sind den drei Bereichen Kollegigemeinschaft, Unterricht und Elternarbeit zugeordnet. Kollegigemeinschaft Das Kollegi ist mehr als nur Unterricht. Im Kollegi zu sein heisst, viel Zeit hier zu verbringen und einer Gemeinschaft anzugehören. Die Hausordnung regelt das Zusammenleben im Kollegi. Auch hier gilt bei Anpassungen und Änderungen der Satz aus dem Leitbild: «Wir beziehen im Sinne einer demokratischen Grundhaltung stets die grösstmögliche Gruppe von Beteiligten in die Entscheidungsprozesse ein.» Bei Änderungsanträgen können an der Lehrerkonferenz neben den Lehrpersonen auch fünf Vertreterinnen und Vertreter der Schülerkommission abstimmen. Seit dem Schuljahr 200506 ist festgelegt, dass wir eine rauchfreie Schule mit zwei Raucherinseln für Schüler und Schülerinnen ab der 4. Klasse sind. Die Foyerleitung steht Schülerinnen und Schülern in Problem- und Krisensituationen als erste Anlaufstelle zur Verfügung. Die Foyerleitung macht Schüler und Schülerinnen auf dieses Angebot aufmerksam. Lehrpersonen können bei Bedarf Kontakt zu Fachstellen herstellen. Das Kollegi hat vom Amt für Volksschulen eine Broschüre bezogen, in der die BeraGesundheitsförderung 6 tungs- und Fachstellen aufgelistet sind. Die Broschüre wird allen neuen Lehrpersonen abgegeben. In den 3. Klassen findet ein Arztbesuch statt. Die jeweilige Klasse sammelt zusammen mit der Klassenlehrperson vor dem Besuch Themen, die mit dem Arzt besprochen werden. Die Kollegimensa bietet zu einem subventionierten Preis eine ausgewogene Mittagsverpflegung an. Ein Kiosk wird in den Pausen betrieben. Die Mensa ist auch ein Aufenthaltsort während der Mittagspause. Den Schülern und Schülerinnen stehen viele Freizeitangebote zur Verfügung. Sie können an Konzerten, Theatern, an religiösen und sozialen Anlässen des Foyers mitwirken und an Sportanlässen und Bildungsreisen teilnehmen. Unterricht Im Unterricht setzen wir uns mit Fachinhalten auseinander. Jeder Unterricht soll auch immer die Persönlichkeit des einzelnen Jugendlichen stärken und die sozialen Kompetenzen der Schüler fördern. Durch den Einsatz verschiedener Lernmethoden unterstützen wir das eigenverantwortliche Lernen. Beispiele aus dem Curriculum, bei denen die Gesundheit thematisiert wird, sind im Fach Deutsch Jugendbücher zum Thema Drogen, in der Biologie AIDS und Verhütung, im Sport Ernährung und Bewegung und in der Religion Lebensfragen. Einige 1. und 2. Klassen nehmen am Experiment Nichtrauchen teil. Sie verpflichten sich dabei, während 6 Monaten nicht zu rauchen. Das Experiment Nichtrauchen wird von den jeweiligen Klassenlehrpersonen in Zusammenarbeit mit dem Bundesamt für Gesundheit Arbeitsgemeinschaft für Tabakprävention durchgeführt. Regelungen in Bezug auf Suchtmittel werden bei den Vorbereitungsarbeiten zur Sonderwoche im Herbst in den einzelnen Klassen thematisiert: Für die Erkundungswoche der 2. Klassen gibt es die Möglichkeit, dass die Schüler einen Vertrag mit der Klassenlehrperson unterschreiben, der festlegt, dass sie keinen Alkohol konsumieren und nicht rauchen. Für die Sozialwoche der 4. Klassen werden die Schüler über die Regelung betreffend Alkoholkonsum bei einem Gruppenarbeitseinsatz in der Landwirtschaft informiert. Für die spirituelle Wanderwoche der 5. Klassen geben die Lehrpersonen Regelungen betreffend Alkoholkonsum, Rauchen und Kiffen bekannt. Die Gesundheitsgruppe des Kollegis v.l.n.r.: Franz Enderli, Marcus Townend, Melanie Gabriel, Miriam Herrman, Tanya Zürcher, Birgit Fröhlich, Reto Melchior, Livio Sperl und Peter Lussy. David Fux 7 Zur Gesundheitsförderung findet ein Projekt in den Sonderwochen im Frühling von 2006 bis 2009 statt. Den 1. bis 4. Klassen steht dieses Jahr ein Tag zur Verfügung, sich mit dem Thema «Gewalt » zu beschäftigen. Elternarbeit Für die Gesundheitsförderung sind der Austausch und eine gute Zusammenarbeit von Schule und Eltern enorm wichtig. Die Eltern der 2. Klassen werden im Herbst zum «Elternabend Gesundheitsförderung » eingeladen. Das Ziel ist, die Eltern untereinander und mit den Lehrpersonen zum Thema Gesundheit und Suchtverhalten ins Gespräch zu bringen. Nach einer allgemeinen Einführung in die gesundheitsfördernden Aktivitäten des Kollegiums tauschen sich die Klassenlehrperson und je eine weite- Schülerplakat zum Thema «Gewalt». re Lehrperson mit den Eltern aus. Ein Elternabend der 4. Klassen findet im Rahmen der Sonderwoche im Frühling zum entsprechenden Thema der Gesundheitsförderung statt. Finanzierung Gesundheitsfördernde Aktivitäten sind mit Kosten verbunden. Die diesjährige Sonderwoche zum Thema «Gewalt» wäre beispielsweise ohne den Beizug externer Fachkräfte Theaterfalle Basel nicht möglich gewesen. Deshalb sind wir auf die wohlwollende Unterstützung durch die politischen Behörden angewiesen. Wir sind überzeugt, dass sich Anstrengungen und finanzielle Aufwendungen im Bereich der Gesundheitsförderung lohnen.

Mesures	Gesundheitsförderung ist keine Floskel an unserer Schule «Wir fördern das Verständnis und die Verantwortung für die eigene Gesundheit. » aus dem Leitbild des Kollegiums Erste systematische Überlegungen zur gesundheitsfördernden Schule wurden im Rahmen der Diplomarbeit «Konzept Gesundheitsförderung der Kantonsschule Nidwalden» von Barbara Etienne im Jahre 2001 gemacht. In den folgenden Jahren wurden verschiedene Einzelveranstaltungen durchgeführt, wie schulinterne Lehrerfortbildung SchiLF, Elternabende zum Thema Sucht für die 2. Klassen und ein Projekttag für 3. und 4. Klassen zu «Jugend und Alkohol». Die Neukonzeption der «Sonderwoche Frühling » im Schuljahr 200506 brachte die Diskussion um die Gesundheitsförderung als systematische und kontinuierliche Aufgabe der gesamten Schule ins Bewusstsein. Das Kollegi ist Ende 2005 dem Schweizerischen Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen beigetreten. Dieses Netzwerk bietet Weiterbildung für Lehrpersonen an, fördert den Austausch zwischen den Schulen http://www.gesunde-> schulen.ch und bietet sowohl fachliche als auch finanzielle Unterstützung an. Eine gesundheitsfördernde Schule nimmt alle an der Schule Beteiligten in die Verantwortung: Schüler und Schülerinnen, Lehrpersonen, Eltern, Hauspersonal und Behörden. Die Verantwortung für einzelne Projekte und Aktionen wird an einzelne Lehrpersonen und Gruppen übertragen. Die folgende Auflistung gibt Einblick in unser ganz konkretes Handeln. Unsere Aktivitäten auf dem Weg zu einer gesundheitsfördernden Schule sind den drei Bereichen Kollegigemeinschaft, Unterricht und Elternarbeit zugeordnet. Kollegigemeinschaft Das Kollegi ist mehr als nur Unterricht. Im Kollegi zu sein heisst, viel Zeit hier zu verbringen und einer Gemeinschaft anzugehören. Die Hausordnung regelt das Zusammenleben im Kollegi. Auch hier gilt bei Anpassungen und Änderungen der Satz aus dem Leitbild: «Wir beziehen im Sinne einer demokratischen Grundhaltung stets die grösstmögliche Gruppe von Beteiligten in die Entscheidungsprozesse ein.» Bei Änderungsanträgen können an der Lehrerkonferenz neben den Lehrpersonen auch fünf Vertreterinnen und Vertreter der Schülerkommission abstimmen. Seit dem Schuljahr 200506 ist festgelegt, dass wir eine rauchfreie Schule mit zwei Raucherinseln für Schüler und Schülerinnen ab der 4. Klasse sind. Die Foyerleitung steht Schülerinnen und Schülern in Problem- und Krisensituationen als erste Anlaufstelle zur Verfügung. Die Foyerleitung macht Schüler und Schülerinnen

Evaluation	Gesundheitsförderung 8 Meinungen aus den Klassen 1b und 1c «Ich fand diesen Tag sehr eindrücklich, denn, wenn man selber nicht von Gewalt betroffen ist, weiss man nicht so viel, was alles läuft. Auch bei der Arbeit konnte man viel Neues entdecken, zum Beispiel noch unbekannte Schimpfwörter.» «Am Morgen verlief alles ein bisschen chaotisch, weil niemand genau wusste, wie man die Tonaufnahmen schneiden muss. Dadurch gab es viel Stress und unsere Gruppe konnte die Kassette erst später abgeben.» «Ich fand den Vormittag sehr interessant, weil wir auf sehr neuen Computern arbeiten durften. Das Theater am Nachmittag war interessant, spannend und lustig. Es war gut, dass wir selbst während des Spiels Lösungen für die Probleme der dargestellten Jugendlichen finden konnten. » «Das Theater war sehr gut. Wir konnten am Schluss selbst bestimmen, wie das Theater enden sollte.» «Ich fand es interessant, dass wir so verschiedene Aufgaben zum Thema Gewalt bekamen.» «Den Nachmittag fand ich sehr lustig, weil man im zweiten Teil des Theaterstücks selber eingreifen konnte und den Schauspielern sagen konnte, was sie besser machen müssen.» «Am Morgen fand ich super, dass wir ein Interview machen durften, aber das Hörspiel, das wir selbst erfinden mussten, fand ich ein bisschen langweilig.» «Ich fand es Spitze, dass wir dieses Thema durchgenommen haben, denn es ist momentan ein Thema, das uns alle betrifft.» «Das Theater am Nachmittag war sehr spannend und lebensecht gespielt.

Objectif 2	Die Identiät der Schülerinnen und Schüler stärken: Wie wirke ich auf mein Gegenüber? Worin unterscheide ich mich von anderen? Womit identifiziere ich mich? Ein wichtiger Aspekt der Identität ist auch die Entwicklung der sexuellen Identität, die sich wie alle anderen Aspekte der Identität im Verlauf des Lebens ändert und weiterentwickelt. Die Jugendlichen sollen unterstützt werden, ihre Sexualität verantwortungsvoll, gesund, selbstbestimmt, lustvoll und sinnlich leben zu können.

Mesures	Die Schülerinnen und Schüler der 1. bis 4. Klassen (13 bis 17 Jahre alt) beschäftigten sich in der Sonderwoche jeweils einen Tag mit dem Thema Outfit. Sie wurden dabei von externen Fachpersonen begleitet und arbeiteten in geschlechtergetrennten Gruppen. Die Jugendlichen improvisierten unter der Anleitung von Theaterpädagoginnen und -pädagogen. Sexualpädagoginnen und -pädagogen leiteten ein Atelier zu Liebe, Sex und so weiter. Zentrales Thema dieser Tage war die Identität.Unter anderem wurde folgenden Fragen nachgegangen: Wie wirke ich auf mein Gegenüber? Worin unterscheide ich mich von anderen? Womit identifiziere ich mich? Elemente der Ausstellung derBus zum Thema Homosexualität waren während der ganzen Woche im Theatersaal zugänglich. Die Lehrpersonen besuchten eine Veranstaltung, die Sexualpädagoginnen leiteten. Am Elternabend referierte eine Fachfrau der Aids Hilfe Luzern.

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