| Team- und Weiterbildung für Lehrpersonen | |
| école | Schule Herisau |
| 9100 Herisau AR | |
| michael.haeberli@herisau.ar.ch, http://www.schuleherisau.ch | |
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| Responsable | |
| Nom: | Dominik Schleich |
| Adresse: | Martin Schweizer
Waisenhausstrasse 12 9100 Herisau |
| Courriel: | Martin.Schweizer@schuleherisau.ch |
| Téléphone: | 071 352 39 90 |
| Situation initiale | |
| Förderung der Kinder durch Separierung:Einführungsklasse oder 1. Klasse.
Konfrontationen zwischen Eltern und Schulleitung. Verunsicherte Kinder und Eltern über die Schullaufbahn. In 1 bis 2 Jahren könnte man diese Eingangsstufe an einer Netzwerktagung vorstellen. | |
| Détails | |
| Début du projet: | August 2010 |
| Fin du projet: | Nicht vorgesehen |
| Type: | niveau primaire |
| Court descriptif du projet: | |
| Einführungsklassen werden aufgehoben und Elementarklassen eingeführt. Dies zu Gunsten der Chancengleichheit für die Kinder. Bei den Lehrpersonen herrscht grosse Verunsicherung und daher belastendes Arbeitsklima. Durch Weiterbildung und Teamentwicklung sollen Lehrpersonen in diesem Wechsel unterstützt werden. An verschiedenen Weiterbildungsanlässen werden Lehrpersonen fachlich und auch punkto Zusammenarbeit geschult und begleitet. | |
| Le projet a pu être réalisé comme prévu: | |
| Nein | |
| Raison: | |
| Wegen der Verfügbarkeit der gewünschten Referenten konnte erst ein Vierteljahr später abgeschlossen werden. | |
| Objectifs: | |
| Die Zusammenarbeit der LP in neuen Teams soll funktionieren und gestärkt werden. | |
| Mesures: | |
| Weiterbildung der LP: Teamteaching, Zusammenarbeit und Hospitationen in Doppelklassen.
Aufteilung der Vorbereitungsarbeiten (Stoff, Kriterienraster, Organisatorisches) unter den involvierten LP und SHP's. | |
| Indicateur: | |
| Glücklichere und zufriedenere Lehrpersonen: Sie können mit der Teamteachingkollegin und SHP zusammenarbeiten - die Verantwortung gemeinsam tragen. Sie können individuell auf die Kinder eingehen, mit wenig Zeitdruck. | |
| Rapport sur l'atteinte des objectifs: | |
| Alle Ziele wurden erreicht.Die erste Weiterbildung zeigte auf, wie unser Unterrichten von einem von Lehrmitteln bestimmten auf einen nach Lernzielen sich orientierenden Unterricht umgebaut werden kann. Die Lernziele wiederum richten sich nach dem individuellen Stand jedes Schulkinds. Franziska Schefer und Nadja Trunz, die beiden Referentinnen gaben uns zudem Einblick in ihren Schulalltag. Wir hatten also die Gewissheit, dass die kommenden grossen Arbeiten, wie Unterrichtsmittel auf neue Art und Weise bereitstellen, Schulzimmer umstellen oder sogar zügeln, Teammitglieder informieren und anderes mehr, zum Erfolg führen werden und notwendig sind. Die Teilnehmenden haben den Nutzen dieser Tagung auf einer Skala von 1 bis 10 im Schnitt mit 9 bewertet.
An der zweiten Weiterbildung, durchgeführt von PD Dr. Andreas Eckert von der HfH Zürich, erhielten wir die Möglichkeit uns eingehend mittels Kurzreferaten, Filmen, Diskussionen und Austausch zwischen Kindergarten-, SHP- und 1./2. Klass-Lehrpersonen zu folgenden Themenbereichen zu führen: 1.Umgang mit Heterogenität: Grundhaltungen und Konzepte 2. Förderplanung und Fördermassnahmen für Kinder und Jugendliche mit besonderen schulischen Bedürfnissen 3. Lernprozess- und unterrichtsbezogene Zusammenarbeit. Die Teilnehmenden haben den Nutzen dieser Tagung auf einer Skala von 1 bis 10 im Schnitt mit 8 bewertet. Ohne die finanzielle Unterstützung durch Radix, hätte diese Veranstaltung wohl nicht (oder noch nicht) organisiert werden können. | |
| Comment le groupe-cible a-t-il été associé à la planification et la mise enœuvre du projet? (participation): | |
| LP und SHP: Sind in der Spurgruppe vertreten. Es wurde eine Vernehmlassung durchgeführt. Aussprachen und Weiterbildungen auf obligatorischer und freiwilliger Basis werden angeboten. | |
| Rapport sur l'importance de la participation: | |
| Die Themen der gewünschten 2. Weiterbildung wurden von den Teilnehmenden vor der Suche nach Referenten zusammengetragen. | |
| Comment les besoins différents selon le genre et l'origine sociale, ethnique et religieuse sont-ils pris en compte: | |
| Spielt bei diesem Projekt keine Rolle. | |
| Rapport sur l'importance de la prise en considération des critères des genres, de l'origine sociale, ethnique et religieuse: | |
| Spielt bei die3sem Projekt keine Rolle. | |
| Evaluation: | |
| Zufriedenheit der Lehrpersonen.
Stimmung im Team. Sicherheit der Lehrpersonen. | |
| L'évaluation a pu être réalisée comme prévu: | |
| Ja | |
| Raison: | |
| Siehe Bericht über Zielerreichung. | |
| Quels ont été les facteurs de - freins/favorisant - le projet: | |
| Als hemmend zeigte sich, dass die Projektverantwortung dreimal wechselte.
Fördernder Faktor war, dass Radix mit der Subvention von Fr.3000.00 mitmachte. | |
| Nous avons besoin d'un soutien financier du Réseau d'écoles en santé: | |
| Ja | |
| Budget | |
| Budget: Fr.6100.00
Zwei zweitägige Weiterbildungen: Fr.6081.50 Schulbesuche/Hospitationen: Fr.500.00 | |
| Quel type de matériel a été développé: | |
| Wir haben die Lernziele der 1. und 2. Klasse sehr detailliert erhalten und bearbeiteten sie individuell weiter.
Interessierte können diese per Mail anfordern bei: Martin.Schweizer@schuleherisau.ch | |
| Quelles recommandations donnons-nous aux écoles qui voudraient développer un projet similaire: | |
| Der Projektleitung soll klar sein, dass für die Umsetzung 2 Jahre benötigt werden. | |
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